நீங்களும் கல்வித் துறையில் ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய வாழ்க்கையை உருவாக்க விரும்பினால், இந்த முக்கியமான பொறுப்புகளைப் பற்றியும் நீங்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும். எனவே, ஒரு ஆசிரியரின் பாத்திரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகள் மற்றும் ஆதரவான கற்றல் சூழலை உருவாக்குவதில் அவை எவ்வாறு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் என்பதைப் பற்றி அறிய இந்த வலைப்பதிவைப் படியுங்கள். மேலும் அறிய ஆராய்வோம்!
ஆசிரியர் பாத்திரங்கள்: பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் வகுப்பறைக்குள் பல்வேறு பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், ESL வகுப்பறையில் உங்கள் பங்கை எந்தப் பாத்திரம் பெரும்பாலும் வரையறுக்கிறது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? 1.கட்டுப்படுத்தி ஆசிரியர் வகுப்பின் முழுப் பொறுப்பில் இருக்கிறார், மாணவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள், என்ன சொல்கிறார்கள், அதை எப்படிச் சொல்கிறார்கள். ஒரு புதிய மொழி அறிமுகப்படுத்தப்படும்போதும், துல்லியமான இனப்பெருக்கம் மற்றும் துளையிடும் நுட்பங்கள் தேவைப்படும்போதும் ஆசிரியர் இந்தப் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறார்.
இந்த வகுப்பறையில், ஆசிரியர் பெரும்பாலும் கவனம் செலுத்தும் மையமாக இருக்கிறார், ஆசிரியருக்கு கற்பித்தல் பரிசு இருக்கலாம், மேலும் அவர்களின் சொந்த அறிவு மற்றும் நிபுணத்துவம் மூலம் ஊக்கமளிக்க முடியும், ஆனால், இந்தப் பாத்திரம் உண்மையில் போதுமான மாணவர் பேச்சு நேரத்தை அனுமதிக்கிறதா? கற்பவர்களுக்கு இது உண்மையில் சுவாரஸ்யமாக இருக்கிறதா? இந்தப் பாத்திரம் அதன் செயல்பாடுகளில் பன்முகத்தன்மை இல்லாதிருக்கலாம் என்ற கருத்தும் உள்ளது.
2.தூண்டுபவர் ஆசிரியர் மாணவர்களை பங்கேற்க ஊக்குவிக்கிறார் மற்றும் மாணவர்கள் ஒரு செயலில் எவ்வாறு தொடரலாம் என்பது குறித்த பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார். தேவைப்படும்போது மட்டுமே ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு உதவ வேண்டும்.
கற்பவர்கள் உண்மையில் 'வார்த்தைகளுக்குத் தொலைந்து போகும்போது', ப்ராம்ப்டர் மாணவர்களை புத்திசாலித்தனமாகத் தள்ளி ஊக்குவிக்க முடியும். மாணவர்கள் சில நேரங்களில் நூலை இழக்கலாம் அல்லது எப்படி தொடர வேண்டும் என்று உறுதியாக தெரியாமல் போகலாம்; இந்த விஷயத்தில் தூண்டுதல் தூண்டலாம், ஆனால் எப்போதும் ஆதரவான வழியில்.
3.ஆதாரம்: ஆசிரியர் என்பவர் ஒரு வகையான நடைபயிற்சி வள மையமாகும், தேவைப்பட்டால் உதவி வழங்கவும், அல்லது தகவல் தொடர்பு செயல்பாடுகளைச் செய்யும்போது கற்பவர்களுக்கு எந்த மொழி பற்றாக்குறை இருந்தாலும் அதை வழங்கவும் தயாராக இருக்கிறார். கற்பவர்கள் மிகவும் அவசியமான போது (மற்றும் போது மட்டுமே) அவரை அணுகும் வகையில் ஆசிரியர் தன்னை/தன்னை கிடைக்கச் செய்ய வேண்டும்.
ஒரு ஆதாரமாக, இணையம் போன்ற கிடைக்கக்கூடிய வளங்களைத் தாங்களாகவே பயன்படுத்த கற்பவர்களுக்கு ஆசிரியர் வழிகாட்ட முடியும், நிச்சயமாக கற்றவர்களுக்கு கரண்டியால் உணவளிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் இது கற்பவர்களை ஆசிரியரைச் சார்ந்திருக்கச் செய்யும் பாதகமான விளைவைக் கொண்டிருக்கலாம்.
4.மதிப்பீட்டாளர்: மாணவர்கள் எவ்வளவு சிறப்பாகச் செயல்படுகிறார்கள் அல்லது அவர்கள் எவ்வளவு சிறப்பாகச் செயல்படுகிறார்கள் என்பதைப் பார்க்க ஆசிரியர் இந்தப் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறார். கருத்து மற்றும் திருத்தம் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.
கற்பவர்களைத் தரப்படுத்த பல்வேறு வழிகள் உள்ளன, மதிப்பீட்டாளரின் பங்கு ஆசிரியர்களுக்கு கற்பவர்களைத் திருத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. இருப்பினும், அது உணர்திறன் மற்றும் ஆதரவுடன் தொடர்பு கொள்ளப்படாவிட்டால், அது ஒரு மாணவரின் சுயமரியாதை மற்றும் இலக்கு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் உள்ள நம்பிக்கைக்கு எதிர்மறையானதாக நிரூபிக்கப்படலாம்.
5.ஒருங்கிணைப்பாளர்: ஆசிரியர் வகிக்க வேண்டிய மிகவும் கடினமான மற்றும் முக்கியமான பங்கு இதுவாக இருக்கலாம். பல செயல்பாடுகளின் வெற்றி நல்ல அமைப்பையும், மாணவர்கள் அடுத்து என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை சரியாக அறிந்து கொள்வதையும் சார்ந்துள்ளது. வழிமுறைகளை வழங்குவது இந்தப் பாத்திரத்தில் மிக முக்கியமானது, அதே போல் செயல்பாடுகளை அமைப்பதும் மிக முக்கியம்.
ஒருங்கிணைப்பாளர் ஒரு செயல் விளக்கக் கலைஞராகவும் பணியாற்ற முடியும், இந்தப் பாத்திரம் ஒரு ஆசிரியரை கற்பவர்களுடன் ஈடுபடவும் ஈடுபடுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. செயல்பாடுகளைத் திறந்து அழகாக மூடவும், உள்ளடக்கக் கருத்துக்களை வழங்கவும் ஆசிரியர் உதவுகிறார்.
6.பங்கேற்பாளர்: இந்தப் பாத்திரம் ஆசிரியர் ஒரு செயலில் பங்கேற்கும்போது வகுப்பில் சூழ்நிலையை மேம்படுத்துகிறது. இருப்பினும், ஆசிரியர் அதைச் செய்யும்போது செயல்பாட்டை ஆதிக்கம் செலுத்தும் அபாயத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார். இங்கு ஆசிரியர் ஒரு வகுப்பை உயிர்ப்பிக்க முடியும்; ஒரு ஆசிரியர் பின்வாங்கி கவனத்தின் மையமாக மாறாமல் இருக்க முடிந்தால், அது அதிகப்படியான சக்தி இல்லாமல் கற்பவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள ஒரு சிறந்த வழியாகும்.
7.ஆசிரியர்: மாணவர்கள் திட்டப்பணி அல்லது சுய ஆய்வில் ஈடுபடும்போது ஆசிரியர் ஒரு பயிற்சியாளராகச் செயல்படுகிறார். ஆசிரியர் ஆலோசனை மற்றும் வழிகாட்டுதலை வழங்குகிறார், மேலும் மாணவர்கள் கருத்துக்களைத் தெளிவுபடுத்தவும் பணிகளைக் கட்டுப்படுத்தவும் உதவுகிறார். இந்தப் பணி ஒரு மாணவருக்கு தனிப்பட்ட கவனம் செலுத்த ஒரு சிறந்த வழியாகும். குறிப்பிட்ட மாணவர் தேவைகளுக்கு ஏற்றவாறு ஒரு பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கவும் இது ஒரு ஆசிரியரை அனுமதிக்கும். இருப்பினும், இது ஒரு மாணவர் ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு முறை அல்லது கற்பித்தல் பாணியுடன் மிகவும் சார்ந்து அல்லது மிகவும் வசதியாக மாற வழிவகுக்கும்.
முடிவு இந்த வலைப்பதிவு ஒரு ஆசிரியரின் பாத்திரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளைப் புரிந்துகொள்ள உங்களுக்கு உதவியுள்ளது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். அவர்களின் பங்கு பன்முகத்தன்மை கொண்டது மற்றும் திட்டமிடல், மதிப்பீடு, கருத்து, வகுப்பறை மேலாண்மை, தொழில்முறை மேம்பாடு, புதுமை மற்றும் மதிப்பீட்டு வடிவமைப்பு ஆகியவற்றின் கலவை தேவைப்படுகிறது. வகுப்பறை நடவடிக்கைகளுக்கு உதவுவதன் மூலமும், மாணவர்களுக்கு தனித்தனியாக உதவுவதன் மூலமும், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழலைப் பராமரிப்பதன் மூலமும் இந்த செயல்பாடுகளை ஆதரிப்பதில் ஒரு கற்பித்தல் உதவியாளர் பணி விவரமும் முக்கியமானது. ஒவ்வொரு மாணவரின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் ஒரு கல்வி அமைப்பை வளர்ப்பதில் இந்தப் பொறுப்புகள் மிக முக்கியமானவை. பாட நிபுணர் நேர்காணல் கேள்விகளுக்குத் தயாராகும் போது, வேட்பாளர்கள் இந்த முக்கிய பகுதிகளில் தங்கள் நிபுணத்துவத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும், இதனால் அவர்கள் திறம்பட பங்களிக்கத் தயாராக இருப்பதை உறுதிசெய்ய முடியும்.
No comments:
Post a Comment